浅谈“体验式学习”在中学体育教育中的应用

2019-02-12 11:09:40 lulu

摘 要: 介绍了“体验式学习”的概念,分析比较了其与传统教育模式之间的差异,阐明了体验式学习对中学体育教育的重要意义,立足当前中学体育教学的实际情况,输出中学体育“体验式学习”的应用原则、教学方法及步骤,对促进“体验式学习”在中学体育教育中的研究和推广有积极意义。

体验式教育,体验式学习,项目式学习

关键词: 体验式学习; 中学体育

1. “体验式学习”概念及与传统教育模式的差异分析

“体验式学习”是指在教师的引导下,学生自主发现存在的问题,进行问题的分析,得出相关结论的过程。在体验式学习模式下,学生将学习与体验结合,主动探索未知知识,将学到的知识运动到实际生活中,可以进一步提高他们解决实际问题的能力。

在中学体育教育领域,体育教师贯彻体验式学习,需要合理规划教学目的、过程、实施方法,引导学生自主学习各项基础理论知识,掌握体育技巧、能力,在学习中增强个人体质,提高运动能力,塑造健全人格。有别于传统教学方式,体验式学习更注重培养学生自主性、创新能力,为学生以后走入社会打下良好的基础。

传统学习与体验式学习存在很多不同之处,体验式体育教学的主要特征在于突出学生的主体地位。一方面,体验式学习的教学课程设计应该切合中学生生理、心理发展规律,让学生学到更多的知识,加深知识的宽度和广度; 另一方面,体验式学习注重在学习的过程中塑造学生的人格,培养健康的三观,在德育领域有这重要的地位和作用。在这个学习的过程中,学生以感想、领悟为主,在实践中学习分析问题解决问题。传统教育的核心是“学”,体验式学习的核心是“习”,二者之间的差异比较可以归纳为下表 1。


表 1 传统教育与体验式学习差异表

传统教育

体验式学习

教师为主体

学生为中心

死记硬背

感想、领悟、体会

单兵作战

团队协作

标准化题海战术

个性化学习

理论至上

实践第一

教材、大纲为主

识别及解决问题

关注知识、能力

关注态度、观点

单向灌输

双向互动

2. 体验式学习对中学体育教育的重要意义

中学阶段是学生们三观养成、身心发展的关键时期,体育教育对提高他们的能力和素质有至关重要的作用。深化体育教育改革势在必行,中学迫切需要提升其体育教育的质量和水平。体验式学习的教学模式是提高中学体育教育质量的有效方法,对体育教育的发展具有重要的研究价值。

中学体验式学习体育教学可以激励中学生积极参与体育运动。在繁忙的文化知识学习中,中学生借助体验式体育学习,可以放松思想、解放身体参与到多种活动中,在锻炼身体的基础上,更生成对体育运动的激情。与此同时,还可以在竞技体育中客服中学生特有的逆反心理、畏难情绪,培养中学生的心理素质、团队合作精神、创新能力、赶超意识。

3. 中学体育教学中如何应用体验式教学

3. 1 中学体育深化“体验式学习”需贯彻的原则

3. 1. 1 以人为本原则

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在传统体育教学中,体育教师习惯依据大纲了解具体教学内容,这些一般局限于运动项目分类、技术要求、基础理论知识,与此同时却没有考虑学生的需求和身心情况,直接导致中学生必须被动的适应教学内容,机械的学习、效率极低。而在体验式学习理念指导下,这种情况发生根本性转变,教师首先需要以学生为本,考虑学生的实际需求和身心情况,相应的调整教学内容、目标,在这个基础上再思考选择适当的运动项目、活动、经验来实现教学目标。从根本上提升学生自主性,让学生自觉自愿投入到体育学习中去学习经验、提高能力,全面提升综合素质。

3. 1. 2 实践为本原则

体验式学习经由实践开始,学生在其中有所思考、感悟、体会、反馈等,最终获得知识或者创造经验。以实践为本的原则在体验式学习中有两方面意义: 一是超越了体育课程本身的时空限制,让体育教育不局限于一堂课、一个运动项目,而是将体育技能、知识、文化、精神、素养等融合在一起,供学生学习进步; 二是拉近学生与实际生活的距离,将真实的社会生活提供给学生体验和理解,提升中学生运用体育知识分析实际问题并解决问题的能力,为日后他们踏入社会打下坚实基础。

3. 1. 3 平等互动原则

体验式学习的特点要求师生双方建立平等互动的关系。传统教学模式中,教师处于主导地位,教学目标、内容、形式、方法都由教师单独决定,学生处于被动地位,只能跟随教师的步伐调整自身情况,师生之间缺乏交流、沟通,课堂气氛较为沉闷,学生缺乏学习积极性。而体验式学习中,学生要成为主体,教师只负责顾问、指导,整体教学活动要以服务学生为导向。此时,就需要师生双方建立平等互动的关系,充分调动学生积极性、主动性。

3. 1. 4 自主性原则

体验式学习的最终目标是提升学生自主学习能力的培养。体育教师在教学实践中可以通过以下方式调动学生自主学习积极性: 首先,布置课前预习作业,教师可以提前将与授课内容相关的问题下发给学生,学生可以形成团队对问题进行分工探究,在分析研究过程中加深对知识的理解,进行自主思考; 其次,在课堂教学中,教师对知识进行简单拆分讲解后,让学生自主进行实践,体会理论如何与实践相结合,班级内组织讨论交流,让学生主持课堂教学,教师点评指导,让学生成为课堂的主人翁。

3. 2 体育教师在教学中实际引入体验式学习的具体应用

体验式学习对提升体育教学水平和质量有重要作用,要使体验式学习纳入中学体育教学计划,并使其成为多种体育课学形式中不可或缺的组成部分。体验式学习方式要与中学体育教学内容和方法紧密结合,要求体育教师仔细分析研究、设计,设置具有特定教育功能,并与课程进程相协调的体验式教学“模块”,作为课程教学环节植入体育课教学过程中,使学生自觉参与、自主学习、自我教育,并通过研究、沟通、交流,倍增教学效果。


3. 3 提高教师和学生对田径文化的认识

高校田径教学要求老师能够掌握田径运动历史文化,具有丰富的田径知识涵养,能够引导学生了解田径运动意义的本质所在,能够自觉地提高自己的文化素养,增加自己开发和设计田径课程的水平,更好地发展学生的智力和能力。当下的高校田径教学改革也要求老师提高自己的教育教学研究能力、组织管理能力,要求老师不断丰富自己的专业能力,掌握田径运动的历史现状以及未来的发展,使学生明白田径运动是开展任何体育活动的基础,在运动中可以发掘自身的价值和努力的

意义。

此外,还要加强学生的品鉴能力,让学生在田径比赛中感受长跑的技术与耐力,短跑的冲刺与精确,跳远的舒展与力量,投掷的精准与弧度。作为田径老师,要与时俱进、不断更新自己的教学方法,使之与目前的高校田径教学改革相匹配; 还要鼓励学生将田径运动知识与实际的学习生活相联系,满足学生对田径运动的求知欲,从实践中体会运动所带来的魅力和乐趣。

3. 4 建构全面适用的田径教学评价模式

在对学生学习进行点评时,要注重点评方式的多元化,建构一个全参考文献: 面适用的高校田径教学评价模式。同时,要对学生掌握田径历史文化、方法技能等情况进行综合的点评,点评方式可以采用小组互评、师生互评、个人互评等方式激发学生学习田径运动的兴致,使学生的情感在田径学习中得以满足。另外,还要对田径学习过程进行评价,拒绝“结果为主”的传统教学模式。将运动成绩和平时表现相结合,在注重达标率的硬性条件下,对学生的提高幅度进行点评,注重学习过程中的改变,使学生树立一种“终身体育”的观念。


4. 结语

总之,在高校田径教学中要始终树立健康第一的信念,坚持田径运动是开展任何运动的基石。田径课程作为高校教学中的重点课程,应当得到重点关注。我们应提高学生对高校田径课程的重视程度,增强教师对教育方法的研究。针对目前众多高校出现的田径教学问题进行分析,从而找出解决问题的最佳对策,改变这一尴尬局面。通过构建新的教学方法、新的教育理念,可以减轻学生的心理负担,有效地开发田径运动的价值和乐趣。长此以往,高校的田径教学一定可以回归体育运动原有的教育地位,学生的综合素质也将得到相应的提高。


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