小学生时间管理的三要素:“土壤”、“养分”和“照料”

2019-02-13 09:43:46 lulu

时间管理对于学业日渐繁重的小学生来说非常重要。“时间”是个抽象概念,怎么能让孩子们理解并掌握,方法和时机都很关键。但这也只能决定教学成果的一半,另一半则是由不同的孩子发展出来的。


用种养植物来打个比方,我们准备好“土壤”、“养分”,再根据不同的苗苗给予恰当的“照料”。


借这期时间管理训练营结营,和大家分享一下我们在小学生时间管理教学上的方法和步骤设计。


(如果您是教师,建议从开始读到最后。如果您对方法更感兴趣,建议从第二部分“养分”开始读。)


“土壤”

环境和教学形式


01

室内外相结合的空间环境

课程的不同环节安排在我禾学校的教室和南湖,安全、真实、丰富的空间环境可以帮助孩子更好地理解、更容易专注于主题内容,也为教与学提供了发展更多可能的空间。


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02

多元的教材

PPT、视频、自然中的事物,都是教材,除了PPT和板书,我们用了延时影片,让7-11岁的孩子“看见”时间,时间便由一个抽象概念变得具体。


体验式教育,体验式学习,项目式学习


体验式教育,体验式学习,项目式学习



03

更有趣的学习形式

体验式和小队制。体验式教学不是老师讲,孩子听,而是创造条件让孩子从行动中学习、从正在发生的事情中学习、从对已经发生的事情的反思中学习、从解决问题的过程中学习。跨龄的班和按同龄伙伴组的小队,同时引导孩子的榜样行为,和保障交流的质量。

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“养分”

方法和技能


01

物品清单

“做清单有什么好处?”

-“帮助自己不忘带东西。”

-“让自己不丢东西!”

-“数字可以让我知道一共带了几样。”

制作物品清单是第一项学习内容。用文字或者图标列出自己做某事时需要用到的物件。


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02

制定目标

我们都知道制定目标的好处:可以让自己的工作更有方向性、更容易检视、让自己的时间更有价值。但“目标”本身就是个非常抽象的事情,怎么教给孩子?


——告诉孩子,设定一个目标前,问自己三个问题:

1.在什么时间?

2.做什么?

3.做多少?


体验式教育,体验式学习,项目式学习


03

分解目标

目标是发生在未来的、看不见的、超出孩子现有能力的事情,通常一旦意识到有难度,大部分孩子就会逃避和放弃(其实我们大人有时候也会),那么就要引导孩子学会把目标分解到现在立刻就能去行动的方法。


体验式教育,体验式学习,项目式学习


04

番茄钟学习法

当孩子们有了目标才会需要方法,所以,到这里这个训练营的主题内容——“番茄钟学习法”才会出现在课堂上,基于孩子们的需要


体验式教育,体验式学习,项目式学习


05

目标管理

孩子在刚开始使用番茄钟的时候需要做一个计划卡,卡里三项内容的隐喻其实就是:现在的起点、想要到达的地方、实际能到的地方。帮助孩子具体地感知25分钟,更客观准确地估算自己在这个时间段内可以做多少事。


体验式教育,体验式学习,项目式学习


寒假作业是个时间跨度长却更集中的“项目”,孩子们可以利用这个这个表格作寒假作业的“项目跟踪”,以培养自己的自律性、规划性和全局观


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“照料”

游戏和体验


01

游戏激活孩子天性中的合作与勇气

加数游戏。每个孩子将会拿到随机分配的扑克牌,带有数字的那一面只能自己知道,找到另外一个孩子一起喊“3、2、1”出牌;用两张牌相加,最先加对的一方可以把对方的牌赢走;赢家接着找另一个……最后手上的牌数最多的孩子胜。游戏锻炼孩子的专注力和口算能力。


除了加数游戏,还有魔幻沙包、水的反应等游戏,游戏的设置都在不同程度地培锻炼孩子的专注力、合作能力及规则意识


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02

主题体验

在体验中,孩子们对时间的感官被充分调动了起来,和时间的关系就建立了。我们用两节课走出室内,到户外去,完成两个主题的探索:《如果时间……》、《时间的印记/迹》,孩子们在这里看见、听见、闻到、触摸到,甚至品尝到时间。



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最好的教材是

生活


01

尊重

玩游戏的时候大家争先恐后地说,但又完全听不清楚,于是我们就暂停了游戏,聊一聊:

“刚才大家感觉怎么样?”—“很乱”;

“为什么会很乱”—“因为大家都很吵”;

“怎么样做才不会很乱?”……

我们一直聊到“自己和身边的每一个人都值得尊重”才结束这个话题。


体验式教育,体验式学习,项目式学习


02

次序

次序感可以帮助孩子们更快独立。这是孩子们的背包和水杯,集中放在一个地方,以从大到小、由高到低的方式摆放,除了第一天花了十来分钟和他们聊这件事情之外,在之后的几天,孩子们并不需要刻意提醒,每次拿取之后都能在放回去时按这个次序摆放。


能做到这样,我想关键在于:教练组并不是简单粗暴地跟他们说:“书包放在这里、杯子放在那里”,而是,让孩子观察并总结出这么做的好处,然后教他们方法:从大到小、由高到低。


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03

关系

良好的关系会让处在其中的人更愉悦、更高效,因此,在番茄钟训练营,我会刻意留出时间建立关系:人们和环境的关系、老师和孩子的关系,孩子之间的关系等等。


在找朋友的环节,我们围绕“怎么样才更容易交到好朋友”这个主题展开讨论。 我们还讨论到“人有两类优点,一类是一眼就能看得到的,比如帅、美、高,一类是需要用心才能看得到的,那类优点有哪些?怎么才能发现那类优点?”我们越聊越踊跃,讨论结束之后有孩子列出了这个流程。


体验式教育,体验式学习,项目式学习


04

突发的问题

孩子们参与解决问题会更容易获得成长。训练营的第二天,午休起来后在洗手间看到这一幕,当时,我可以只用两分钟的时间就处理完这事。但通常最快的并不一定是最好的。


体验式教育,体验式学习,项目式学习


我把孩子们聚到一起,依次发问:

1.看看发生了什么?

2.已经发生的事情对我们有什么影响?

3.猜一猜什么原因导致的?

4.怎么样才可以避免这个问题?


孩子们观察得很仔细,也非常善于思考。讨论有序而又激烈,猜测出了很多种可能,也相应给出了很多种方法。最后,小严和小嘉两个男孩去清理了这些纸巾。也顺势和孩子们分享:善于思考可以帮助我们作出准确的判断,但真正给我们带来改变的是行动。


体验式教育,体验式学习,项目式学习


洗手间能用了,但孩子们心中还有个问题:如果不是恶作剧,为什么纸巾会湿到上面去了?于是我们在一次课间做了个实验。孩子们意外地知道:没掉到地上的纸巾也湿了,还有这个可能。顺便告诉他们,这是生物学里的“毛细现象”。比知道是什么现象更重要的是多了一个“不是故意的”可能。



图片关键词


学习和生活,互为过程,互为目的


以上,是我们刚刚结束的时间管理训练营教与学的过程。从现阶段的结果看,很显然,孩子们是非常优秀的合作伙伴。


标签: 时间管理